LIKES BUT DOESN'T LIKE

- Travail sur constructions de phrases "likes but doesn't like"
- Correction des exercices sur structures affirmatives et négatives
- Introduction du thème de l'interaction pour la prochaine fois :
"Mother's day : you want to invite your mother to the restaurant for Mother's day. You call the restaurant and they suggest you food from their 4 menus WB p. 43."

=> Nous avons vus comment dire ce que l'on aime ("I like, I love"), aime pas ("I don't like, I hate"), et poser des questions (chanson : "Do you like?"), puis la même chose à la 3ème personne du singulier : ce que quelqu'un aime ("he likeS"), n'aime pas ("he doESn't like, he hateS"). Il nous reste à travailler les questions concernant ce que quelqu'un aime.

HMK for Thursday 1/4 : Apprendre le vocabulaire des menus WB p. 43 et poser des questions à nos mamans (ou papas) pour savoir ce qu'en réalité elles/ils aiment afin de faire l'interaction comme une situation "réelle"

PREPARE YOUR MEALS (Group 1)

-Travail sur la pyramide des aliments. Classifier les aliments cités en classe en ouverture de séquence selon la catégorie d'aliments. Faire un constat d'équilibre.

• F (use sparingly : butter, white pasta, potatoes, sweets...) : pizza, cakes, nutella, pies, toasts, burgers (6 elements)
• E (dairy) : milk, pies, pancakes (4 elements)
• D (fish, poultry, eggs) : fish, pies (2 elements)
• C (nuts, legumes) : 0 (0 element)
• B (vegetables, fruits) : oranges, spinach (2 elements)
• A (whole grain foods, plant oils) : pasta (whole grain), toasts, pies ( 3 elements)
• + Daily exercise and weight control

- Prepare your meal : à partir des éléments cités, constituer 4 repas "équilibrés" pour la journée (Breakfast, Lunch, Tea/Snack, Dinner)

Mise en place importante de vocabulaire pour la nourriture

ETEM LIKES.... but DOESN'T LIKE

Etem (he) LIKES cherries and cabbage and singing.

Julianne (she) LIKES cherries and tomatoes BUT she DOESN'T LIKE singing.

=> A la 3ème personne du singulier(he/she/it), le verbe au présent prend un "s".
=> A la négation, le "s" se pose sur DO => doES

HOMEWORK for 30/3 : Leçon + ex. 1 et 3 p.55 BOOK

DO YOU LIKE FRUITS/VEGETABLES/ACTIVITIES?

Travail sur la chanson DO YOU LIKE?
Répétitions des structures et interaction :

Do you like bananas/pinapples/strawberries/cherries? (FRUITS)
Do you like potatoes/tomatoes/spinach/cabbage? (VEGETABLES)
Do you like playing/singing/homework/shopping? (ACTIVITIES)

Yes, I do, I think it's (singular) yummy (to eat)/nice/great (=very very nice)!
............................they're (plural)........................

No, I don't, I think it's NOT..................
No, I don't, I think they're NOT.................

HMK for Friday 26/3 : Apprendre par coeur le vocabulaire de la chanson

CO POEM AND SONG

- Lettre récupérée
- CO : poem : Nicola WB p.40

Nicola likes chips and burgers and baked beans.
=> repérage (oral) du "s" sur like à la 3ème pers. singulier (he, she, it)

- CO : song : DO YOU LIKE?
Repérage des mots connus, transparents et compléter sur la chanson.
Puis écoute et compléter les mots

1st paragraph : FRUITS :
bananas, pinapples, strawberries, cherries

2nd paragraph : VEGETABLES :
tomatoes, potatoes, cabbage, spinach

3rd paragraph : ACTIVITIES :
playing, singing, homework, shopping

HOMEWORK for Thursday 25/3 : Il manque encore 8 lettres non rendues!!!
WB p.40 ex. 1 compléter les phrases

MEALS

3 meals in a day :
1st meal : Breakfast
2nd meal : Lunch
3rd meal : Dinner

What DO YOU like for breakfast/lunch/dinner?

BREAKFAST :
LUNCH :
DINNER :

HMK for Tuesday 23/3 : Finir la lettre au propre et la rendre

BILAN CONSEIL

- Bilan conseil de classe 2ème trimestre
- Charte internet
- Orientation : classe sport étude football à Vals
- Bilan de la lettre : pointage rapport au brouillon

HMK for Tuesday 23/3 : RENDRE LA LETTRE AU PROPRE

DO YOU LIKE IT?

• Yes, I love it (it's wonderful!) ++
• Yes, I like it (it's nice) +
• No, I don't like it (it's bad) -
• No, I hate it (it's terrible) --

HOMEWORK for Thursday 18/3 : Avancer le brouillon de la lettre

DEAR PENPAL (Group 1)

- CO about the letter "Dear Julia and Elliott"
- CE about the letter "Dear Julia and Elliott"

START : Dear penpal, /Dear friend,
END : See you soon, / Best wishes, / All the best,
+ Sign

Look : On MondayS, TuesdayS, WednesdayS...

FORMATION DU 8/3 AU 12/3

FORMATION DU 8/3/10 au 12/3/10 :
Scolarité des enfants ayant des troubles du comportement
Module d'Intérêt National, IUFM de Lyon

RAPPEL :
Conseil de classe des 6ème 3
Mardi 16/3/10 à 16h50
Salle 20
Présence des délégués élèves et parents obligatoire

PHYSICAL DESCRIPTION (3)

Click for a Video about the weather :
http://www.real-english.com/reo/12/unit12.html

Enrichissements pour décrire un visage : Clique sur le lien ci-dessous :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-49831.php

Un jeu pour reconnaître les images en fonction des descriptions :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-39750.php

EO :
On the picture page 57, Alison has got curly brown hair, but on page 11 she has got straight long brown hair.
On page 57, Alison's father has got short purple hair, he's got glasses and he's got a beard but on page 11, he has got short black hair (and he hasn't got glasses, he hasn't got a beard).

EOI :
Un élève a une image d'un des personnages du livre p.10 et 11 et les autres doivent lui poser des questions pour deviner qui il a : Réponses brèves seulement.
Is it a girl? Yes, it is/No, it isn't.
Has he/she got short hair? Yes, he/she has/ No, he/she hasn't
etc.


HOMEWORK for Tuesday 16/3 : Lire les 4 descriptions des personnages du document distribué en classe et faire un tableau qui reprend sur chaque personnage :
- Name
- Nationality
- Hair
-Eyes
- More information

PHYSICAL DESCRIPTION (2)

Vocabulary : curly / beard [i] / glasses [iz] / straight [eït]

Rajad has got CURLY BROWN hair.
Salomé has got STRAIGHT BLOND hair.

=> Lorsqu'il y a plusieurs adjectifs, ils se placent TOUS devant le nom qu'ils qualifient.
L'adjectif de couleur reste cependant le plus proche du nom.
Les adjectifs se mettent à la suite les uns des autres sans mots de liaison.

CE sur Alison's family book p. 46

HOMEWORK for Friday 5/3 : Lire le livre p. 57 + WB p46 ex b

PHYSICAL DESCRIPTION

ORAL COMPREHENSION (Rooms in the house) : Ines's House

Révisions rooms in the house : draw Ines's house after her description

PHYSICAL DESCRIPTION

SIZE [ai] ? Alyssa is tall, Brahim is small. (BE)
HAIR? She has got long hair, he has got short hair. (HAVE GOT)
EYES? She has got brown eyeS [aiz], he has got green eyeS [aiz]. (HAVE GOT)

Rappel => L'adjectif se place devant le nom et est invariable

HOMEWORK for Thursday 4/3 : Leçon sur description physique + par écrit décrire en 3 phrases un élève de ma classe au choix.

GROUP 2 : RAPPELS

• EO : Describe the picture
• CO : rooms of the house : listen and give the number corresponding to the rooms on the picture.
• EOI (class) : Where is the bag?
• EOI (pair-work): Is there a bag in the kitchen/living-room/...? Yes, there is/No, there isn't.

Questions diverses et conseils pour la lettre