LAST WEEK

Tuesday : Fiche de validation des acquis à remplir
Thursday : restitution des livres - " sondage" sur l'année d'anglais et l'utilisation du blog
Friday : Restitution des fiches de validation et portfolios + Vidéos rigolotes et culturelles + Goûter

HAVE A NICE HOLIDAY!!!

COMPUTER ROOM - Group 2

1. BE+ING :

A. What are you doing?
Click to watch the video and do the exercises :
http://www.real-english.com/reo/37/unit37.html

B. Where are you going?
Click to watch the video and do the exercises :
http://www.real-english.com/reo/20/unit20.html


2. THE TIME :
What time is it?
Click to watch the video and do the exercises :
http://www.real-english.com/reo/9/unit9.html

WHOSE...?

Whose agenda is it? It's Yassine's agenda (l'agenda de Yassine)
Is it yours ( =your agenda) ?
Yes, it's mine [ai] (=my agenda)

=> Question : "whose"="à qui?"
"Whose est toujours suivi du nom sans l'article de l'objet dont on recherche le possesseur.
=> 's est à ne pas confondre avec 's=is ou 's got=has got

HMK for Tuesday 22/6 : lesson

PAS DE COURS

Pas de cours
Formation à Valence
Fédérer les énergies pour rendre les élèves actifs

CORRECTION BE+ing

- FIN EOI pour les élèves n'étant pas passé
- Correction de l'exercice WB p.76 ex 2 : les structures négatives de BE+ing

The man isn't watching TV, he is reading.
The dog isn't sleeping, he is eating.

HMK for Friday 18/6 : none

COMPUTER ROOM Group1

1. BE+ING :

A. What are you doing?
Click to watch the video and do the exercises :
http://www.real-english.com/reo/37/unit37.html

B. Where are you going?
Click to watch the video and do the exercises :
http://www.real-english.com/reo/20/unit20.html


2. THE TIME :
What time is it?
Click to watch the video and do the exercises :
http://www.real-english.com/reo/9/unit9.html

A TELEPHONE CONVERSATION

- Test Interaction : "A telephone conversation"
- Mise en place de la manière de se noter en interaction.

HMK for Tuesday 15/6 : WB ex. 2 p. 76

TRAINING FOR INTERACTION

- Correction ex. book p. 89 ex3
- Repérages des questions dans un extrait du texte book p.87 (Mrs Mason : hello...)
- Distribution des critères pour l'interaction et entrainement par binomes

HMK for Friday 11/6 : s'entraîner pour l'interaction : a telephone conversation

ALISON'S FATHER IS CALLING - Book p. 87

- Explication du test interaction qui aura lieu vendredi (a telephone conversation)
- Anticipation CO par les images :
They are workING on the play (=show) Romeo and Juliet.
The phone is ringING.
Maybe Mr Mason is callING Mrs Mason or maybe Alison's frined is callING.
Alison is speakING with her father.

- CO puis rédaction de phrases résumés par table.

HMK for Thursday 10/6 : Contrôler l'ex. qui était à faire (nous corrigerons) et apprendre toutes les leçons sur BE-ing (?, -)

WATCH THE VAMPIRE COMES Group 2

Compléter une chanson à trous :
-fréquence
-fin des verbes

Vérification par l'écoute :
ajout des "s" car "he" au présent simple
comeS - sleepS - goES - watchES - wantS - makeS - dreamS

Compréhension plus détaillée :
- tip-toe, tip-toe... => footsteps creaking in the night
- sweet meat, sweet meat... => dreams of tender meat => wants to eat girls or boys

Chant par table :
refrain, couplet 1, 2, 3 par table

WHAT IS JAKE DOING? WB p. 72

1. Anticipation écoute :

- On picture 1, Jake IS PLAYING a video game.
- On picture 2, he IS EATING and DRINKING.
- On picture 3, he IS PLAYING football.

=> Le présent continu se construit avec "BE + BVing".
Ce temps sert à décrire une ACTION EN TRAIN DE SE DEROULER.

2. CO sur Jake and his mother.
(contexte/who?/activities?)
It's a telephone conversation.
Jake and his mother (they) ARE speakING.
Jake IS eatING cake and he IS drinkING apple juice.
Maybe his mother IS workING or she IS cookING.

3. Interaction

- Mimes : questions -> answers

Imagine you are at a party. A friend is phoning you and ask questions about what the friends are doing.

Who is at the party? Inès, Samuel, Jasmine and Yakup
- What IS Inès doING?
- She is eatING.
- What IS Samuel doING?
- He IS dancING.
- What ARE Jasmine and Yakup doING?
- They ARE drinkING.

=> Pour poser une question, on inverse "BE" et le sujet. "BE" s'accorde avec le sujet.

HMK for Tuesday 8/6 : leçon + ex. 3 p. 89 BOOK

CORRECTION DU TEST

Correction du test en intercorrection

Rappel pour demain : il y aura 2H d'anglais l'après midi de 13h30 à 15h30

PAS DE COURS

Réunion d'harmonisation CM2-6ème

WATCH THE VAMPIRE COMES group 1

Compléter une chanson à trous :
-fréquence
-fin des verbes

Vérification par l'écoute :
ajout des "s" car "he" au présent simple
comeS - sleepS - goES - watchES - wantS - makeS - dreamS

Compréhension plus détaillée :
- tip-toe, tip-toe... => footsteps creaking in the night
- sweet meat, sweet meat... => dreams of tender meat => wants to eat girls or boys

Chant par table :
refrain, couplet 1, 2, 3 par table

TEST EE

TEST EE

DRAKE THE VAMPIRE (2)

FIN DE LA CO sur Drake :
- repérage fréquence
- repérage heures des activités

HMK for Friday 28/5 : TEST sur le présent simle/verbes d'activités/fréquence/heure

DRAKE THE VAMPIRE WB p. 58

CO sur drake :

• Anticipation sur les images
• Repérages des actions : remise en ordre des images
• Repérages des fréquences et des heures

(à reprendre au prochain cours à part la 1ère image :)

Drake ALWAYS getS up at 9 pm (at night)

Distributions de documents concernant la fin d'année :
-relevé mi-trimestre
- fiche de réinscription pour l'an prochain
- infos de fin d'année

HMK for Thursday 27/5 : Faire signer les documents demandés + devoirs de la dernière fois (phtrases à faire, voir homework précédent)

ABSENCE

ABSENCE DE Mrs Lefebvre

FREQUENCY (GROUP1)

Mise en place vocabulaire fréquence :
ALWAYS - NEVER - OF[T]EN - SOMETIMES [aimz]

CO et repérages :

• Sarah OFTEN watchES [tchiz] TV.
• She NEVER doES [z] her homework.
• She SOMETIMES makeS [ks] her bed.
• She ALWAYS clearS [z] the table.
• She NEVER washES [chiz] the car.
  

EOI :

Do you WATCH TV?

- Yes, I ALWAYS watch TV.

- No, I NEVER watch TV.

=> LA FREQUENCE EST TOUJOURS PLACEE ENTRE LE SUJET ET LE VERBE

DO YOU HAVE BREAKFAST?

- test vocabulaire => mise en commun et attribution de points par table
- EOI :
- Do you HAVE BREAKFAST on Tuesdays?
- No, I don't
- Yes, I do.
=> At what time do you HAVE BREAKFAST?
I HAVE BREAKFAST at 6 o'clock.

HMK for Tuesday 18/5 : A partir de la leçon et de mes notes prises sur mon camarade rédiger par écrit le dialogue réalisé en classe

FREQUENCY (Group2)

Mise en place vocabulaire fréquence :
ALWAYS - NEVER - OF[T]EN - SOMETIMES [aimz]

CO puis EOC :

• Sarah OFTEN watchES [tchiz] TV.
• She NEVER readS [z] books.
• She SOMETIMES makeS [ks] her bed.
• She ALWAYS clearS [z] the table.
• She NEVER washES [chiz] the car.
  
  => LA FREQUENCE EST TOUJOURS PLACEE ENTRE LE SUJET ET LE VERBE

EVERYDAY ROUTINES

Vocabulary :

• Sleep
• Dream
• Wake up
• Have breakfast
• Have lunch
• Have dinner
• Go to school
• Do the homework
• Watch TV
• Have a shower

- Mise en place en mémorisation auditive des mots de vocabulaire à partir des images : écoute, répétition, début de mémorisation par interrogation orale.
- CO : écoute d'un texte lu sur les habitudes de BOB : sélectionner les actions reconnue et mettre l'heure

On Fridays, I wake up at 6 o'clock.

Présent simple ici : on parle d'une habitude (On FridayS), la conjugaison du verbe est "simple", comme "like" : on met la base verbale. Devant l'heure on ajoute "at" (= "à" ici)

HMK for Tuesday 11/5 : Revoir l'heure + Apprendre le vocabulaire + Rédiger 3 phrases sur mes habitudes du mardi à partir du vocabuliare mis en place

TIME

- It's quarter TO 1.

- CO puis mise en commun sur lecture de l'heure

HMK for Friday 7/5 : Leçon sur l'heure

WHAT'S THE TIME?

• Test sur présent simple.
• Début sur l'heure.

It's 1 o'clock.
It's quarter past 1.
It's half past 1.

HMK for Thursday 6/5 : Apprendre leçon, revoir les chiffres.

DIALOGUE p. 53

Mr's Selby is Alison's mother.
Jake and Ben are Alison's friends.
Alison's father loves chocolate brownie.
He lives in the States (he doesn't live in England) and he is a photographer (devant les noms de métier on met "a").
Jake and Ben want to explore the Tower of London.

Alison's friends : les amis d'Alison (inversion)

HMK for Tuesday 4/5 : Interro sur le présent simple (phrases +, -, ?)

PRONUNCIATION (WB p. 47)

La terminaison des verbes au présent simple à la 3ème pers. du singulier (he, she, it) est "s" mais elle se prononce différemment selon le son qui précède :
[s] : stops, forgets, writes (sons "durs" : [p, k, t])
[z] : remembers, continues, knows (son "mous" : [r, m, n, w], ou voyelles : [u, i, o])
[iz] : watches, surprises, washes (son [ch] ou [z] ou [s])

HMK for Friday 30/4 : Leçon + lire la fiche de la CO et chercher dans le dictionnaire les mots inconnus

REVISIONS

Révisions des acquis du présent simple avec "like" (formes +, -, ?, et 3ème pers. singulier).
EO sur Crystale's mother, Krisly's mother, Kevin's mother, Lea's mother, Mehdi's mother, Alyssa's mother.
Correction ex. ex.2 p. 55

HMK for Thursday 29/04 : apprendre la leçon

WHAT TIME IS IT? (Group2)

It's 1 o'clock.
It's quarter past 1. OR It's 1.15 (one-fifteen)
It's half past 1. OR It's 1.30 (one-thirty)

CO : Text about activities of the day : repérage de l'heure dite en mettant les aiguilles dans les horloges de chaque bulle.

ABSENCE

ABSENCE MARDI 6/4 :
Les devoirs pour mardi sont reportés au Jeudi 8/4 (sorry!)

DOES YOUR MOTHER LIKE...? WB p. 43

Interaction WB p.43 :
- Hello, I'd like to invite my mother for Mother's Day to your restaurant. What do you suggest?
- Does your mother like sausage?
-Yes, she does/ No, she doesn't.
- I suggest you Menu 2

=> Pour poser une question avec d'autres verbes que BE et HAVE, on a besoin de l'auxiliaire DO que l'on place AVANT le sujet et le verbe. Pour la 3ème personne du singulier, DO devient DOES et le verbe perd son "s".
She likeS => DoES she like?

Recap :
Jasmine's mother likes (+) fish BUT she doesn't like (-) sausage.

=> Rappel :
A la 3ème personne du singulier(he/she/it), le verbe au présent prend un "s".
=> A la négation, le "s" se pose sur DO => doES + NOT = doESN'T (contracté)

HMK for Tuesday 6/4 : ex.2 p. 55 book

CORRECTION LETTRE

Correction de la lettre :
Constat : beaucoup d'oublis, critères non respectés

- Travail en commun de repérage sur une lettre au rétroprojecteur : critères respectés ou non?
- puis travail de même sur une autre lettre en individuel (critères respectés) puis mise en commun (les critères respectés sont-il bien formulés). Les tables ayant une obtenues une note proche de 2 points maxi de la note réelle de l'élève ont un point vert.

HMK for Friday 2/4 : Faire les devoirs prévus pour aujourd'hui (WB p. 43 vocabulaire des menus)

LIKES BUT DOESN'T LIKE

- Travail sur constructions de phrases "likes but doesn't like"
- Correction des exercices sur structures affirmatives et négatives
- Introduction du thème de l'interaction pour la prochaine fois :
"Mother's day : you want to invite your mother to the restaurant for Mother's day. You call the restaurant and they suggest you food from their 4 menus WB p. 43."

=> Nous avons vus comment dire ce que l'on aime ("I like, I love"), aime pas ("I don't like, I hate"), et poser des questions (chanson : "Do you like?"), puis la même chose à la 3ème personne du singulier : ce que quelqu'un aime ("he likeS"), n'aime pas ("he doESn't like, he hateS"). Il nous reste à travailler les questions concernant ce que quelqu'un aime.

HMK for Thursday 1/4 : Apprendre le vocabulaire des menus WB p. 43 et poser des questions à nos mamans (ou papas) pour savoir ce qu'en réalité elles/ils aiment afin de faire l'interaction comme une situation "réelle"

PREPARE YOUR MEALS (Group 1)

-Travail sur la pyramide des aliments. Classifier les aliments cités en classe en ouverture de séquence selon la catégorie d'aliments. Faire un constat d'équilibre.

• F (use sparingly : butter, white pasta, potatoes, sweets...) : pizza, cakes, nutella, pies, toasts, burgers (6 elements)
• E (dairy) : milk, pies, pancakes (4 elements)
• D (fish, poultry, eggs) : fish, pies (2 elements)
• C (nuts, legumes) : 0 (0 element)
• B (vegetables, fruits) : oranges, spinach (2 elements)
• A (whole grain foods, plant oils) : pasta (whole grain), toasts, pies ( 3 elements)
• + Daily exercise and weight control

- Prepare your meal : à partir des éléments cités, constituer 4 repas "équilibrés" pour la journée (Breakfast, Lunch, Tea/Snack, Dinner)

Mise en place importante de vocabulaire pour la nourriture

ETEM LIKES.... but DOESN'T LIKE

Etem (he) LIKES cherries and cabbage and singing.

Julianne (she) LIKES cherries and tomatoes BUT she DOESN'T LIKE singing.

=> A la 3ème personne du singulier(he/she/it), le verbe au présent prend un "s".
=> A la négation, le "s" se pose sur DO => doES

HOMEWORK for 30/3 : Leçon + ex. 1 et 3 p.55 BOOK

DO YOU LIKE FRUITS/VEGETABLES/ACTIVITIES?

Travail sur la chanson DO YOU LIKE?
Répétitions des structures et interaction :

Do you like bananas/pinapples/strawberries/cherries? (FRUITS)
Do you like potatoes/tomatoes/spinach/cabbage? (VEGETABLES)
Do you like playing/singing/homework/shopping? (ACTIVITIES)

Yes, I do, I think it's (singular) yummy (to eat)/nice/great (=very very nice)!
............................they're (plural)........................

No, I don't, I think it's NOT..................
No, I don't, I think they're NOT.................

HMK for Friday 26/3 : Apprendre par coeur le vocabulaire de la chanson

CO POEM AND SONG

- Lettre récupérée
- CO : poem : Nicola WB p.40

Nicola likes chips and burgers and baked beans.
=> repérage (oral) du "s" sur like à la 3ème pers. singulier (he, she, it)

- CO : song : DO YOU LIKE?
Repérage des mots connus, transparents et compléter sur la chanson.
Puis écoute et compléter les mots

1st paragraph : FRUITS :
bananas, pinapples, strawberries, cherries

2nd paragraph : VEGETABLES :
tomatoes, potatoes, cabbage, spinach

3rd paragraph : ACTIVITIES :
playing, singing, homework, shopping

HOMEWORK for Thursday 25/3 : Il manque encore 8 lettres non rendues!!!
WB p.40 ex. 1 compléter les phrases

MEALS

3 meals in a day :
1st meal : Breakfast
2nd meal : Lunch
3rd meal : Dinner

What DO YOU like for breakfast/lunch/dinner?

BREAKFAST :
LUNCH :
DINNER :

HMK for Tuesday 23/3 : Finir la lettre au propre et la rendre

BILAN CONSEIL

- Bilan conseil de classe 2ème trimestre
- Charte internet
- Orientation : classe sport étude football à Vals
- Bilan de la lettre : pointage rapport au brouillon

HMK for Tuesday 23/3 : RENDRE LA LETTRE AU PROPRE

DO YOU LIKE IT?

• Yes, I love it (it's wonderful!) ++
• Yes, I like it (it's nice) +
• No, I don't like it (it's bad) -
• No, I hate it (it's terrible) --

HOMEWORK for Thursday 18/3 : Avancer le brouillon de la lettre

DEAR PENPAL (Group 1)

- CO about the letter "Dear Julia and Elliott"
- CE about the letter "Dear Julia and Elliott"

START : Dear penpal, /Dear friend,
END : See you soon, / Best wishes, / All the best,
+ Sign

Look : On MondayS, TuesdayS, WednesdayS...

FORMATION DU 8/3 AU 12/3

FORMATION DU 8/3/10 au 12/3/10 :
Scolarité des enfants ayant des troubles du comportement
Module d'Intérêt National, IUFM de Lyon

RAPPEL :
Conseil de classe des 6ème 3
Mardi 16/3/10 à 16h50
Salle 20
Présence des délégués élèves et parents obligatoire

PHYSICAL DESCRIPTION (3)

Click for a Video about the weather :
http://www.real-english.com/reo/12/unit12.html

Enrichissements pour décrire un visage : Clique sur le lien ci-dessous :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-49831.php

Un jeu pour reconnaître les images en fonction des descriptions :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-39750.php

EO :
On the picture page 57, Alison has got curly brown hair, but on page 11 she has got straight long brown hair.
On page 57, Alison's father has got short purple hair, he's got glasses and he's got a beard but on page 11, he has got short black hair (and he hasn't got glasses, he hasn't got a beard).

EOI :
Un élève a une image d'un des personnages du livre p.10 et 11 et les autres doivent lui poser des questions pour deviner qui il a : Réponses brèves seulement.
Is it a girl? Yes, it is/No, it isn't.
Has he/she got short hair? Yes, he/she has/ No, he/she hasn't
etc.


HOMEWORK for Tuesday 16/3 : Lire les 4 descriptions des personnages du document distribué en classe et faire un tableau qui reprend sur chaque personnage :
- Name
- Nationality
- Hair
-Eyes
- More information

PHYSICAL DESCRIPTION (2)

Vocabulary : curly / beard [i] / glasses [iz] / straight [eït]

Rajad has got CURLY BROWN hair.
Salomé has got STRAIGHT BLOND hair.

=> Lorsqu'il y a plusieurs adjectifs, ils se placent TOUS devant le nom qu'ils qualifient.
L'adjectif de couleur reste cependant le plus proche du nom.
Les adjectifs se mettent à la suite les uns des autres sans mots de liaison.

CE sur Alison's family book p. 46

HOMEWORK for Friday 5/3 : Lire le livre p. 57 + WB p46 ex b

PHYSICAL DESCRIPTION

ORAL COMPREHENSION (Rooms in the house) : Ines's House

Révisions rooms in the house : draw Ines's house after her description

PHYSICAL DESCRIPTION

SIZE [ai] ? Alyssa is tall, Brahim is small. (BE)
HAIR? She has got long hair, he has got short hair. (HAVE GOT)
EYES? She has got brown eyeS [aiz], he has got green eyeS [aiz]. (HAVE GOT)

Rappel => L'adjectif se place devant le nom et est invariable

HOMEWORK for Thursday 4/3 : Leçon sur description physique + par écrit décrire en 3 phrases un élève de ma classe au choix.

GROUP 2 : RAPPELS

• EO : Describe the picture
• CO : rooms of the house : listen and give the number corresponding to the rooms on the picture.
• EOI (class) : Where is the bag?
• EOI (pair-work): Is there a bag in the kitchen/living-room/...? Yes, there is/No, there isn't.

Questions diverses et conseils pour la lettre

FORMATION

FORMATION
Fédérer les énergies pour rendre l'élève actif
Collège Jean Zay, Valence

ROOMS IN THE HOUSE

Vocabulary :

• A BEDroom : a room where there is a BED
• A BATHroom : a room where there is a BATH and/or a shower.
• A kitchen : a room where we cook
• A hall : the entrance
• A corridor : from one room to another
• A living-room : a room where we LIVE
• A dining-room : a room where we have DINNER
• A floor : the first floor, the second floor etc. (un étage)
• A house

HOMEWORK for Tuesday 2/3 : Ecoute et répétition du dialogue travaillé en classe p.41 (CD piste 7) (interro de lecture) + finir le brouillon de la lettre sur la partie connue et en tenant compte des remarques apportées à la correction.

FORMATION

FORMATION
Stage Liaison CM2-6ème
Collège Europa, Montélimar

ORAL EXPRESSION Group 1

1. Travail en binôme : EO + CO
L'un décrit une image et l'autre dessine. Le meilleur dessin au bout de 5' est the winner

2. EOI : The magic boxes (WB p32 Speak in pairs)
Is there? Are there? Have you got?

CRITERES DE REUSSITE POUR LA LETTRE

Un exercice pour tous ceux qui veulent...
Click :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-3830.php

- EO : about the text p.41
- READ : listen and repeat (text p.41) (prononciation et intonation)
- Fin explications des critères pour la lettre qui sera envoyée à nos correspondants à Salt Lake City, USA
Links :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Salt_Lake_City
http://www.slcgov.com/

HOMEWORK for Thursday 11/2 : Je suis absente mardi 9/2 (formation) . Préparer par écrit le brouillon de la lettre sur votre cahier à la fin et au crayon à papier en fonction des critères cochés sur la fiche.

- fin CO Molly, Jake, Ben
- correction ex.
- présentation des Critères pour la lettre aux correspondants

HOMEWORK for 5/2 : Lire la fiche des critères pour la lettre

ORAL COMPREHENSION, Book p. 41 : FEELINGS

VOCABULARY :
Scared [è] - upset [e] - excited [ai][id]- disappointed [e] [id]

Molly is scared because it's dark.
Ben is excited because the box is next to the car.
Jake is disappointed because there isn't a skeleton.

HOMEWORk : Leçon par coeur + WB p. 33 ex. 1 (même exercice que pour mardi, non corrigé)

ORAL EXPRESSION Group 2

1. Travail en binôme : EO et CO (Mission 2 p. 153)
Concours de dessin
L'un décrit une photo pendant que l'autre la dessine. Le meilleur dessin au bout de 5' is the winner

2. EOI : The magic boxes (WB p. 32 Speak in pairs)
Choose your magic box. The other have to guess which one you chose by asking you questions
Is there...? Yes, there is/No, there isn't
Are there...? Yes, there are/No, there aren't
Have you got...? Yes, I have./No, I haven't.

ORAL INTERACTION ABOUT PICTURES

- Warming up with spiders in the garage : draw them
- Interaction : guessing game about differences (2 teams : the left team/the right team)

1. Is there a dog? No, there isn't.
Is there a hamster? Yes, there is.
2. Where is it? It's next to the CD player.
3. Have you got the white room? Yes, I have.

=> Les réponses aux questions 1 et 3 sont des réponses brèves :
YES/NO, + THERE + VERBE BE
YES/NO, + PRONOM + VERBE HAVE (sans "got")

HOMEWORK for Tuesday 2/2 : Leçon + ex WB p.33 ex.1

IS THERE...? / WHERE IS...?

Test sur localisation (EE)

CO : localisation of the spiders in the garage

Existence? :
Is there a white spider? No, there isn't.
Is there a green spider? Yes, there is 1.
Is there a red spider? Yes, there are 2 spiders.

Localisation? :
Where is the green spider? It's next to the car.
Where are the red spiders? They are under the chair.

HOMEWORK : Leçon par coeur

DESCRIBE A PICTURE p.42

Rebrassage avec la comptine :"in, on, under, next to, in front, behind"

EO :

On picture 1 the brown cat is on the car BUT on picture 2 it is under the car.

On picture 1 the white dog is in front of the tree [i:] BUT on picture 2 it 's in the car.

On picture 1 the white and black ball is behind the tree AND on picture 2 it 's behind the tree TOO.

HOMEWORK for Thursday 28/1 : Leçon +test sur localisation (in, on, under, next to, etc...)

COLORS AND LOCALISATION GROUP 1

Clique sur les liens ci-dessous pour faire les exercices en ligne et consulter des vidéos en lien avec la leçon :

COLORS : Leçon en vidéo et exercices en cliquant sur le lien ci-dessous :

Ex 1 :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-9460.php

Ex 2 :

http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-10012.php

LOCALISATION :
Regarde les vidéos ci-dessous, répète et entraîne-toi :

Video 1 :

http://www.youtube.com/watch?v=jTpgWQhGUiE&feature=channel

Video 2 :

http://www.youtube.com/watch?v=5Y4pCJXzycM&feature=fvw

Video 3 :

http://www.youtube.com/watch?v=w_lSfMH7Kpg

Exercise 1 :

http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-35824.php

un peu plus difficile :

http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-51011.php

ABSENCE

PAS DE COURS JEUDI ET VENDREDI.

Les devoirs sont reportés au mardi 26 janvier.

LOCALISATION :
under/between/above

There is a yellow box : it's on the table.
There are purple roller-blades : they are under the table.

THERE IS + SINGULAR
THERE ARE + PLURAL
=> Sert à déterminer une existence ("il y a")
=> Utilise BE en anglais
=> S'accorde selon s'il est suivi d'un singulier ou pluriel


HOMEWORK for Thursday 21/1 : Leçon + WB p. 31 et 32 "Think for yourself" a et b
+ Décrire l'une des 2 images BOOK p. 42 en utilisant les couleurs et cat/dog/birds/bike/ball

COLORS AND LOCALISATION Group 2

COLORS : Leçon en vidéo et exercices en cliquant sur le lien ci-dessous :

Ex 1 :
http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-9460.php

Ex 2 :

http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-10012.php

LOCALISATION :

Video 1 :

http://www.youtube.com/watch?v=jTpgWQhGUiE&feature=channel

Video 2 :

http://www.youtube.com/watch?v=5Y4pCJXzycM&feature=fvw

Video 3 :

http://www.youtube.com/watch?v=w_lSfMH7Kpg

Exercise 1 :

http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-35824.php

un peu plus difficile :

http://www.anglaisfacile.com/exercices/exercice-anglais-2/exercice-anglais-51011.php

WHERE IS THE WHITE SPIDER?

- fini le tableau de "have got"
- COLORS :
red/yellow/pink/green/purple/orange/blue/black/white/grey/brown
- LOCALISATION :
in/on/in front of /behind/next to (voir livre p. 40 pour traductions)

The white spider is BEHIND the box.
It's BEHIND the box.

=> "IT" remplace ici "the black spider" = c'est un animal, on ne cherche pas à savoir si c'est un mâle ou une femelle (pas de "he" ou "she" ici même si en français on dit "une" araignée)

HOMEWORK for Tuesday 19/1 : Interro orale sur les couleurs et la localisation + WB p.33 ex.2 (utiliser le lexique à la fin du livre pour les mots inconnus)

POEM/Correction DM

- Récitation du poème
- Correction du DM

HOMEWORK for Friday 15/1 : None

POEM

- prononciation du "a"
- bilan de l'apprentissage du poème avec certains élèves
- finalisation de la mise en place de la phonétique et entraînement à la lecture du 2ème paragraphe.
- Intro séquence suivante :

• a black spider [ai]
• 2 black spiders

L'adjectif en anglais est invariable et se place toujours avant le nom.


HOMEWORK for Thursady 14/1 : Apprendre le poème par coeur

DIPHTONGUE DU "a" + EOI (Group 1)

[a] cat - dad - chat - happy - bag - has - hat - black - rat
[ei] table - Jake - name - late - strange

"a" diphtongue en [ei] lorsque la syllabe qui suit contient un son consonne suivie d'un "e". C'est la même règle que pour la diphtongue du "i" [ai]. Cette diphtongue suit la logique de la prononciation de cette lettre dans l'alphabet.

EOI WB p. 27:
[ei] Rachel - Kate - Blake
[a] Matt - Jack - Sarah

Choisis d'être l'un de ces personnages en chiffrant les objets possédés. Puis pose les questions à un partenaire de ta classe pour deviner qui il/elle a choisi d'être en fonction des objets possédés.

Have you got a computer?
- Yes, I have.
- No, I haven't. etc...
=> Are you Rachel? Yes/No

Report to the class :
She/He 's got a computers, she/he hasn't got a camera, etc.
=> Le plus rapide à trouver de qui il s'agit a gagné.

HOMEWORK for Tuesday 12/1 : Apprendre par coeur le poème entier (book p. 36)

HAVE, HAS, CONTRACTION ET POEME

- Weather (Classroom English):
HOW is the weather?
IT'S sunny (sun), cloudy (cloud), windy (wind), snowy/snowing (snow), rainy/raining (rain) Temperatures :
IT'S hot, warm, cold, freezing cold

- Repérage des formes contractées de "have" dans le poème et des autres formes contractées 'be)
- élucidation du sens par l'écoute (différence entre les 2 paragraphe)
- début de mémorisation par écoute et répétition

HOMEWORK for Friday 8/1 : Apprendre la 1ère strophe du poème p.36

BILAN, REVISIONS

- Weather
- Bilan de l'année en cours
- Pets : animals at home "have you got...?"

HOMEWORK for Thursday 7/1 : Lire le poème p. 36 et relever dans mon cahier les formes contractées de "have" et les remettre en forme pleine.

DIPHTONGUE DU "a" + EOI (Group 2)

[a] cat - dad - chat - happy - bag - has - hat - black - rat
[ei] table - Jake - name - late - strange

"a" diphtongue en [ei] lorsque la syllabe qui suit contient un son consonne suivie d'un "e".
C'est la même règle que pour la diphtongue du "i" [ai]. Cette diphtongue suit la logique de la prononciation de cette lettre dans l'alphabet.

EOI WB p. 27:
[ei] Rachel - Kate - Blake
[a] Matt - Jack - Sarah

Choisis d'être l'un de ces personnages en chiffrant les objets possédés. Puis pose les questions à 2 partenaires de ta classe pour deviner qui ils ont choisi d'être en fonction des objets possédés.

Have you got a computer?
- Yes, I've got (2) computers.
- No, I haven't.
etc... => Are you Rachel? Yes/No

Report to the class :
She/He 's got (2) computers, etc.
=> Le plus rapide à trouver de qui il s'agit a gagné.